4.4 Curación de Contenidos

Si tú fueras curador de contenidos

¿De qué tema y en que formato (texto, audio, video, imagen) te gustaría compartir?

Cada uno de los docentes debe tener su criterio y enfoque a la hora de seleccionar, pero también al final cada uno buscamos nuestras fuentes habituales que encajan con nuestra forma de dar clase,  trataría de combinar texto como vídeos e imágenes, conforme la aplicación Pearltrees que nos muestra cómo realizarla, siendo un buscador visual y gráfico de información que nos ayuda a organizar toda la información que se encuentre en la red o que ya tenemos almacenada, creando una carpeta principal y de ahí creando subcarpetas para compartir con una comunidad, siendo también un marcador social.

¿Un profesor debe ser curador de contenidos?

Los docentes deben ser personas que selecciona el mejor contenido de la red y lo comparte con todos. Es decir, personas que seleccionan, filtran y aportan al resto de la comunidad lo más interesante que se está haciendo o de lo que se está hablando por la red.

¿Cómo usar este concepto en tus cursos?

Como es uno mismo quien decide qué información es relevante para los alumnos (o le puede ser de algún interés), realizar las propias curaciones de contenidos por medio de nuestros blogs de referencia (mediante lectores de RSS o habiéndolos incorporado de algún enlace que nos haya llegado de algunas redes sociales favoritas), siempre manteniendo la posibilidad de ser nosotros mismos quienes curemos esos contenidos, para consumo propio de nuestros alumnos  o de alguna comunidad interesada.

¿Cómo usarlo para las tutorías?

Con estas lecturas que he venido realizando, me gustaría poner en marcha un ensayo de curación de contenidos colaborativo con un grupo de  alumnos. Gracias a la tecnología, los alumnos tienen recursos infinitos a su disposición, incluyendo las clases, y  el desarrollo de aptitudes de bajo costo al investigar y los materiales del curso.

La curación de contenidos me permitiría, no sólo encontrar y conservar materiales interesantes en torno a estos temas, sino la conformación de una comunidad de interlocutores virtuales con quienes comente y construya oportunidades de enriquecer e incluso cambiar mis propios puntos de vista en torno a un problema o tema complejo y tal vez  interesante.

Comparto un enlace que me pareció atractivo en relación a este tema, espero que lo analicen.

http://aretio.blogspot.mx/2011/09/por-que-comparto-informaciones-y.html

Blog de Lorenzo García Aretio – miembro y director de CUED de UNESCO

4.3 Marcadores Sociales

¿Cómo podría utilizar los marcadores sociales en un curso?
 Diigo

Es una herramienta de investigación en Internet, orientada al conocimiento ya que se puede localizar, almacenar, etiquetar y anotar información, además que se pueden reutilizar desde cualquier ordenador y compartirlo, representaría un ahorro de tiempo para realizar una actividad colaborativa entre el docente y los alumnos. 

Puedo decir que es poner un énfasis en dónde quiero que vea y compartan información los alumnos, es similar a Twitter ya que los alumnos están familiarizados con esta red social.

Comparto el siguiente enlace de:

Cinco carreras que no requieren un título universitario.

http://www.workintelligent.ly/workstyle/demographics/2014-6-17-careers-without-college-degree/

4.2 Blogs y RSS

Feedly

Feedly es un lector de RSS que permite organizar y acceder rápidamente desde un navegador web o de sus aplicaciones para teléfonos inteligentes a todas las noticias y actualizaciones de blogs y demás páginas que el sistema soporta.

Entre otras características permite ordenar todos los contenidos de manera que facilita al usuario ahorrar tiempo por no tener que revisar una a una todas las fuentes de noticias.

    

    Antecedentes de Feedly

En noviembre de 2008 Edwin Khodabakchian co-fundó DevHD, la empresa busca crear una plataforma que utiliza RSS, almacenamiento en la nube y la integración con medios sociales para conectar a los usuarios con la información que encuentren interesante. Lanzado por primera vez el 15 de julio de 2008 Y originalmente llamado Feeddo fue basado en un proyecto anterior de DevHD llamado "Streets", sobre el cual actualmente feedly se basa. Feedly fue en un principio optimizado para trabajar con canales RSS y concebido como una extensión web antes de trabajar en plataformas móviles. 

Descripción 

Todos nuestros sitios web favoritos en un solo lugar, podemos adaptar feedly a nuestro gusto mediante la creación de una colección de los sitios que nos gusta  leer como - blogs, revistas, diarios, y más. 

Feedly es un lector de noticias RSS re-imaginado para los teléfonos Android y tabletas. Esto hace que la navegación sea más rápida y divertida: el contenido de tus feeds RSS, sitios de noticias y blogs se transforman en tarjetas de bolsillo que se cargan muy rápido y son fáciles de navegar. 

Al ejecutar feedly en un teléfono y en una tableta, la configuración se sincroniza automáticamente entre ambos dispositivos. Feedly hace que compartir contenidos en Twitter, Facebook y Google+ muy simple, ya sea directamente o mediante Buffer. Feedly también se integra con Pocket, Instapaper y Evernote. 

Comparto mí captura de pantalla en la que busque un tema de mercadotecnia y encontré un articulo que nos llevará a conocer los pasos de una campaña de marketing coherente para la empresa.   http://blog.kissmetrics.com/maximize-with-multistep-funnels/

4.1 Espiral del Conocimiento

La espiral del conocimiento es el proceso por medio del cual se transforma la información en conocimiento.

El conocimiento se representa de dos formas: implícita o tácita y explicita. la forma implícita habla de que el conocimiento se encuentra al interior de las personas y la forma explícita habla del conocimiento que es expresado y transmitido a otras personas. El objetivo de la espiral es pasar de lo tácito a lo explícito y de lo individual a lo colectivo. 

Estos dos tipos de conocimiento llevó a Ikujiro Nonaka a desarrollar un modelo matricial de conversión o transferencia del conocimiento. A este modelo se le conoce como"SECI", por ser el acrónimo de estos cuatro parámetros de generación del conocimiento.

Espiral del conocimiento de I Nonaka

1. De tácito a tácito: Socialización. Consiste en compartir conocimiento cara a cara o bien compartir experiencias a través de la observación, imitación y la práctica. 

2. De explícito a explícito: Combinación. Un individuo puede también combinar distintos fragmentos o pedazos de conocimiento explícito para generar nuevo conocimiento explícito. 

3. De tácito a explícito: Exteriorización. Se trata de la conversión o articulación del conocimiento tácito de forma escrita, grabada, o hecha tangible de alguna otra manera.

4. De explícito a tácito: Interiorización. Ocurre cuando se absorben o embeben conocimientos recientemente adquiridos o difundidos. Está estrechamente relacionado con el aprendizaje práctico o “aprender haciendo”. 

La creación del conocimiento no constituye un proceso secuencial, sino que más bien, depende de la continua y dinámica interacción entre los niveles tácito y explícito a través de los cuatro cuadrantes de la matriz. A esto se le conoce como la “Espiral de conocimiento”. 

Ejemplo:

De tácito a tácito.	Llevar a los alumnos a una empresa para observar la forma de envasado de los refrescos. Posteriormente le preguntare a cada alumno si distinguió la manera en que se envasa y procesa la producción de refrescos.
De explícito a explícito:	El alumno acudirá a algún centro comercial para distinguir las diferentes presentaciones que tienen los envases de los refrescos. Solicitar que elaboren un reporte para que expliquen, con sus propias palabras si les fue posible encontrar diferencias de los tipos de envases de cada una de las marcas de refrescos  que se ofrecen en el mercado a los consumidores.
De tácito a explícito	Solicitar a los alumnos que diseñen un envase para determinada marca de refresco y presentarlo de forma individual en relación a las especificaciones señaladas. Posteriormente revisaré que reúna su diseño las características señaladas y presentara al grupo su diseño.
De explícito a tácito	El alumno tomara una fotografía a su diseño y lo  integrara a su portafolio de evidencias digital. Por tanto se le informara  al alumno, que deberá exponer su diseño en el cierre de ciclo escolar.

Bajado de http://queaprendemoshoy.com/que-es-el-modelo-de-nonaka-conocimiento-tacito-vs-explicito-i/seci/

3.4 Redes Sociales

¿Son seguras las redes sociales?

Una red social es una estructura social hecha de nodos (que generalmente son individuos u organizaciones) que están vinculados por uno o más tipos específicos de relaciones. Estos nexos pueden ser valores, ideas, intercambios financieros, amigos, parientes, enlaces entre la web y otros. 

Las redes sociales son importantes canales de comunicación e interacción para las empresas, ya que las redes sociales ayudan a tener una comunicación rápida con sus clientes o bien publicar sus productos o servicios que ofrecen, obteniendo un beneficio para las mismas. 

                                                   
Uno de los principales riesgos de seguridad que se identifican en las redes sociales, es la información personal que todos los usuarios exhiben en ellas y  la pérdida de anonimato existente. 

Las redes sociales han dejado de ser un simple espacio de entretenimiento para convertirse en parte importante de la vida de los usuarios. 

Hay usuarios que están registrados solamente por pasatiempo como lo es en Facebook o a nivel profesional como lo es Linkedin, el pertenecer a una red se puede creer o suponer que es una amenaza a nuestra vida personal. Ya que en ambos casos siempre estaremos facilitando datos e información confidencial.

Otros de los riesgos en las redes sociales es cuando, los usuarios llegan a publicar información sobre sus conocidos sin su conocimiento.

También se ha detectado que hay usuarios que se registran con identidades falsas las cuales utilizan para cometer delitos. En el caso de los menores y adolescentes, son blancos vulnerables por falta de conocimiento, para tomar las medidas pertinentes de protección de la información que proporcionan a la red.

Por ello es importante que se deba concientizar e informar a los usuarios, de las consecuencias que puede ocasionar el no llevar un control apropiado de las publicaciones e información que se comparta en las redes, por lo que acostumbro utilizar con mis alumnos e-mail para recibir actividades o tareas relacionadas con la clase, pero a raíz de este curso se que hay mejores alternativas como Dropbox, Google Drive, etc, que me ayudaran a controlar y estar en comunicación y así cuidarnos de la información que vertimos en la red. 

3.3 PLN y PLE

El PNL y el PLE son conexiones que nos permiten establecer una red del aprendizaje.

El PNL son los contactos que nos ayudan para aprender todos aquellos elementos que se utilizan para obtener el conocimiento, por medio de personas, objetos o instituciones y estas dependen más del PLE, ya que este es una manera de organizarnos para obtener el conocimiento.

Por lo que presento mí PNL y PLE.

3.2 Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje colaborativo está inmerso en la teoría de constructivismo social (Gosden, 1994), y se centra en el proceso de construcción del conocimiento a través del aprendizaje que resulta de la interacción con un grupo y mediante tareas realizadas en cooperación con otros. 

El conocimiento se construye mediante la colaboración de todos los integrantes del grupo como un todo. Un individuo trabaja con otros, de diferentes formas para llegar a un objetivo.

Se considera como una metodología, que busca y propicia que los estudiantes desarrollen sus habilidades individuales y grupales a partir del intercambio de conocimientos entre ellos, al momento de explorar o descubrir nuevos conceptos formando comunidades del aprendizaje. 

Dentro de las herramientas que se utilizan en las TAC y que sirven de apoyo para este proceso son: Blogger, foros de discusión, wikis, correo electrónicos, Google Drive y más aplicaciones existentes en la Web 2.0






Destacan algunas características de este aprendizaje como:

Integración en: sociabilización, información y cooperación.
Contenido en: temas científicos, histórico y culturales entre otros.
Valores como: solidaridad, respeto, compañerismo, etc.
Herramientas como: Web 2.0
Comunicación en cuanto a: normas, toma de decisiones.
Liderazgo y retroalimentación.
Compromiso individual y grupal.